打开人生辞海的大门
从无字典到有字典：我的无声之师
我1974年读小学。小时候家里过年，满墙壁的报纸上，一串串生字就像急于打招呼的朋友，吸引着我们这些知识贫穷的孩子。作为姐姐，帮助妈妈带着弟弟妹妹，最愿意玩的是猜字游戏。但我们经常会遇到一个问题：我不认识某一个句子里的某一个字。还有，我们听评书《杨家将》《岳飞传》，有时候听不懂，也不知是什么词什么字。我想到了当时劳改下放到我们村的美术老师，他有一本“宝书”，能解决我的“急需”，可是不能总去借啊。在我的央求下，家里终于买了一本1971年修订的《新华字典》。
两个故事记忆犹新。一个故事是关于字音和字义。老师说“戛然而止”，发音是“嘎”，我真以为是“嘎然而止”。老师是权威，怎么能错呢？后来是《新华字典》纠正了我。还有，遇见“沧海一粟”，这个“粟”和“栗”太像了。一直都把“粟”读成“lì”。直到遇到《新华字典》，它改正了我。
还有一个故事是，我出生在东北，生活在太有方言特点的环境里。祖籍山东，父母一口的山东话，语调太“特色”。由于对《新华字典》的爱不释手，遇到尴尬的时候，字典就帮助我“执两端取其一”，认识了好多的多音字。这让我的发音为今后当老师打下规范的底子。
在书籍和纸张非常珍贵的年代，《新华字典》就是我和弟弟妹妹们认知小山村以外的文字世界。感谢相伴我的“无声老师”——是《新华字典》打开了横亘在蜿蜒大山和语文课本中的我的视域。
从有字典到用字典：师生的“第二老师”
20世纪80年代，我当了教师。这回《新华字典》派上了大用场。
我当语文老师的时候，为班级购置《新华字典》，建议同学们根据家庭情况，自备字典放在家里或学校，随时使用。记得我在教学的时候，特别愿意用两个方式，让教材“变厚”。一种就是运用“音序查字法”，从字典里查到教材某个生字的读音，然后让学生迁移认识更多的同音字，适当比较同音不同义的现象，以及一字多音多义的知识，丰富学生的“识字能力”；还有一种就是运用“部首查字法”，从字典里找到教材里的生字，并进行形近字的区分，从而在辨别中区别、理解和运用，避免犯我小时候的“粟”“栗”不分的错误。当班主任的时候，我还让同学互相为对方进行“姓名猜想”，即从字典里找到同学名字的字义，采访同学，并替同学“立传”。
借助《新华字典》，提升学生的语文素养，这让我的语文教学、语文研究，落地生根，开花结果。记得从1994年带班，到2000年六年级毕业，我积累经验，提出“语文三个一”质量目标，即“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的实践要义，而字典就是我们的助教；2001年，作为教育部更新教育观念报告团的一员，我在人民大会堂做了“为生命奠基——语文教改的三个超越”，即“基于教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师，超越教师”的专题发言，引起了巨大反响；2014年，我主持实践的“小学语文主题教学实践研究”获得建国六十五周年国家教育教学成果一等奖，实现由三个超越到“回归语文、回归儿童、回归教师”的三个回归。那一年教师节之日，在人民大会堂受到党和国家领导人的亲切接见。
回首自己几十年来语文教学成绩的背后——小字典，大功劳。感谢默默无闻的字典——它是我们师生忠实的朋友，成为我们可以不断去开采挖掘取用的珍宝，成为师生的第二位老师或第二教材。
从用字典到敬字典：我们的挚爱亲朋
赶来参加座谈会的路上，想起我曾看过的日本电影《编舟记》（内容讲述出版社提出要制作一本日本史上从未出现过，将以往使用过的所有词句，以及时下年轻人的常用语都收录其中的万用辞典《大渡海》）。那种稳，那种寂寞地等待，那种执着而后获得的“大渡海”，令我钦佩……而这也是《新华字典》从1950年至2020年，七十年光谱的“大渡海”，它打开一代代人生辞海的大门。
一登场，就一生！从稚龄学子到白发暮年，《新华字典》一代代伟人、文化学者、语言文字学家等大批启蒙人，陪伴着，提升着字典的“内涵”，让字典年轮成为一代代人自身成长的时光轴。
从事《新华字典》编纂的人啊，如此让我们充满敬意！字典虽小乾坤大，甘苦几多心自知。尤其不仅要“咬文嚼字”，更要与时俱进。虽然文化是温和的，连绵不绝的，但对字典也许有绝情的一面，因为时光在变，新词猛生，时间一长就会或迭代或淘汰或顶替。
不过，2020年的今天，我分明看到了一本链接天下当代性的《新华字典》。翻开第12版，字词上的“咬文嚼字”，内容上的“与时俱进”，形式上的“革故鼎新”——瞧，新增“扫码查字”特色功能。通过应用程序App扫描纸质书每一页的二维码，可跳转相应界面，展示多媒体技术帮助使用的技能。因新工具的撬动，让时间被折叠，效率被提升。比如贴近生活，增补新词新义。增添新词100多个，如“初”，增加了“初心”，表示最初的心愿、信念：初心不改/不忘初心。增补了50个新义用法，如“萌”，增加了义项“稚嫩而惹人喜爱的”，并举例“卖萌”“表情萌萌的”，跟孩子们的生活语言更为接近，体现了编者的用心。再如体现规范实用，完善了《部首检字表》。我们发现编者继续保持规范性与实用性相结合的特点，根据相关的规范标准和中小学生的特点进行完善。从方便查检和有利于汉字教学的角度考虑，仍采取“多开门”方式，如“意”字，除了归在国家规范规定的“音”这个部首外，还在传统习用部首“心”部下体现，“意”在字的右上角加标小圆圈，以示与规定部首相区别。
一个人的童年遇见了什么，那些就会成为生命的一部分，踏着阅读使用字典的阶梯，字典就成了我们生命中重要的一部分。来，亲近《新华字典》，做一个有根的中国人。
（作者：窦桂梅，系清华大学附属小学校长、语文特级教师）
（编辑：moyuzhai）
