科幻写作中暴露的问题--科幻
《等你，在未来（第五季）——第五届全国中学生科普科幻作文大赛获奖作品集》
李凌己 陈 玲 主编
科学普及出版社 出版
科幻作文的三要素是：想象力、想象力、想象力。想象力和孩子们的天性是耦合的，孩子们天生是有想象力的。我们教小学的或者教幼儿园的老师会有感受，我们会不断被孩子问倒，因为他们对世界充满了好奇，充满了自己的想象，他们会不断地问为什么。如果让他们去表达，他们会表达出很多让我们吃惊的东西。
在“全国中学生科普科幻作文大赛”的阅卷过程中，也暴露出一个令我们深思的问题：孩子们的想象力呈现两个极端发展，想象力好的，看文章时会让我们惊叹；但是还有近一半的孩子，他们的想象力还没有今天的科技达到的水平高，也就是说他们的想象力竟然滞后于今天科技发展已经实现的水平。这一点值得我们高度关注与深思。
这就涉及到了另外一个问题，什么样的科普进校园？我觉得应该是尖端、前沿的科技知识进校园，一定要让孩子们知道，今天科技的前沿已经到哪了。今天的科普不仅要把人类已有的成熟的科技知识告诉孩子，还要把最新的最前沿的科技带给孩子，只有这样才能让孩子的想象力有一个真实的起点。
另外，科普科幻文章的写作问题，相当一部分孩子不会写科幻，不会写科普。很多孩子传统作文写的不错，但是一写科幻与科普作文，问题就出来了。所以我们的教学也需要对孩子进行科普科幻阅读和写作的训练。有一个预测：科普科幻类的作文，未来在高考或者中考中会增加，对于学校教师来说，重视科幻阅读，跟我们的中考和高考有着直接的关系。我曾经梳理过，自从1999年第1次科幻题目出现在高考作文里（话题：假如记忆可以移植），这几年科幻题材作文的比例越来越高（比如北京卷的“神奇的书签”、全国卷的百年国庆时的“共和国为你拍照” 等）。为什么科幻题材的阅读和写作在中高考当中的比例越来越高？因为科幻类的阅读和写作是真正能激发和培养孩子想象力的，这些都是有研究证明的。
既然科幻阅读与写作这么重要，我们作为学校怎么进行科幻的阅读或者写作的训练？一是开设科普科幻类的阅读校本课，每个学校开法可以不一样，有的是分专题开（比如关于月球、太空、海洋的）、有的是分人物开（比如阿西莫夫科幻作品赏析、王晋康科幻作品赏析、刘慈欣科幻作品赏析等）。二是在校内可以进行科幻题材的作文的写作训练。比如可以在语文作文课上每月写1至2篇科普科幻类作文。三是可以让孩子们自编自导自演科普科幻剧。我们有的学校做了科幻节，是非常受孩子们欢迎的，包括阅读、演讲、科幻剧的编创等等，每个班至少出一个科幻剧。在进行这项活动时也可以跟我们国家的一些最新科技成果、跟最尖端的一些科技成果做关联，比如我国的嫦娥四号让人类第一次看到了月球的背面，我们可以以此为题目，让孩子们想象月球背面的科普、科幻故事。
对孩子的教育什么是最重要的？爱因斯坦曾说过：“如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育”，我们要给孩子们留下什么？对我们做教育的人来说是一个非常严肃的话题，但是创新能力是我们教育必须要给一部分孩子留下的。
因为我们现在的孩子，他们面临的是非常残酷的未来。我以前曾经说过：互联网改变了人类社会，互联网的出现把人类的社会组织结构做彻底的改变，但我们这一代的孩子们面对了人工智能时代，人工智能时代将颠覆人类社会，在这样的社会结构中，我们今天的孩子凭什么跟机器人竞争？最核心的一种能力就是想象力和创新能力。如何维持或者如何培养孩子们的想象力与创新能力？读科幻作品、写科幻作品是非常好的一种方式。
总之，科幻作品的阅读与写作，具有丰富的教育价值，值得我们从事教育的人重视。
（编辑：moyuzhai）
